移民瑞典后如何給孩子選擇幼兒園（2）

　　上周小編介紹了一些關(guān)于移民后如何給孩子選擇幼兒園的知識點，瑞典的幼兒園和國內(nèi)幼兒園教學有很大的差別。今天小編繼續(xù)帶你深入了解瑞典幼兒園。

　　一、孩子會在幼兒園遇到誰?

幼兒園就是一個小型的社會，是孩子社會化的重要場所。在瑞典幼兒園中，孩子會接觸到不同類型的人。

孩子的伙伴是誰??你的孩子會跟其他孩子一起渡過四到五年，這是人的一生中最重要的童年早期。大部分幼兒園會把幼兒分成不同幼兒小組，一般來說每個幼兒小組有15個左右的孩子，并配有3至4名幼兒工作者。目前隨著幼兒數(shù)量的增加，很多幼兒園師生比都超過了政府的規(guī)定。有些幼兒園是混齡工作方式，即1到6歲的孩子會在一個幼兒小組。而多數(shù)幼兒園會分為1-3歲組和3-6歲組。

　　孩子的老師是誰?幼兒園工作者，包括幼兒教師和保育員。剛剛提到了教育資源，師資是最重要的資源，幼兒教師是目前瑞典緊缺的職業(yè)。

一般來說瑞典幼兒園的硬件條件和工作環(huán)境的差別不大，主要差別體現(xiàn)在有多少經(jīng)過專業(yè)培訓的工作人員上。目前有很多幼兒工作者沒有經(jīng)過任何專業(yè)培訓。教育部為了提高幼兒園的服務(wù)質(zhì)量，要求從2014年起，新雇傭的幼兒教師必須具有幼兒教育專業(yè)本科學歷。在未來幾年內(nèi)，也要確保每一個幼兒小組必須有一位專業(yè)的幼兒教師。

受該政策的影響，在我的同學中很多都是工作多年的幼兒工作者，他們不得不到大學進修學習，否則幾年后很可能失業(yè)。此外，保育員也有類似于職業(yè)高中的培訓課程。因此，可以看到，瑞典的幼兒教育正在經(jīng)歷一個職業(yè)化和專業(yè)化的過程，未來幾年后，幼兒園服務(wù)質(zhì)量應(yīng)該會越來越好。

你的孩子會常常遇到不同的替班教師。由于瑞典良好的病假制度，以及出于對幼兒健康的保護，幼兒工作者請病假是家常便飯。因此，催生了瑞典學校系統(tǒng)特有的替班教師現(xiàn)象。

目前有很多公司為幼兒園和學校提供此類服務(wù)，派出替班教師。我之前就是在這樣的公司工作了半年多，每天早晨等待派出電話，接受到任務(wù)后很是欣喜，因為你不知道今天將會遇到怎么樣的孩子和老師。就是在這樣的情況下，我有機會接觸了很多幼兒園，也才知道幼兒園之間的差異非常大。

你的孩子還能接觸到各類實習生，包括在讀的幼兒教師和保育員，在他們的專業(yè)課程中都會有實習環(huán)節(jié)。

　　目前越來越多的男性在瑞典從事幼兒教育。由于幼兒教師的缺乏，職業(yè)生涯相對穩(wěn)定，以及社會倡導，吸引了很多男性申請大學的幼教專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，在大學入學時大約有8%的男性，而真正入職時只有3%。我遇到過好幾位男性幼兒教師和保育員，可以說他們都很專業(yè)。如果你的孩子有一名男性老師，你不用擔心他們是否會照顧孩子，因為男性獨有的視角和溝通方式很受孩子們的喜歡。我個人認為在幼兒教育中應(yīng)該有更多的男性參與其中。

　　在瑞典教育法中規(guī)定，所有進入學校接觸學生的人員，無論是實習還是工作，必須持有警察局開具的有效期為一年的無犯罪證明。而且為了保護幼兒安全，實習生和替班教師都不能單獨接觸幼兒，不能獨自給幼兒換尿片和看護午休。

當然在實際中也不盡然如此，我們也會在媒體上看到一些傷害和侵害兒童的事件時而發(fā)生。而男性教師更是受到很多猜疑，這也是造成男性教師流失的一個原因。作為兒童家長，還是非常有必要培養(yǎng)孩子有安全意識和防范意識。但也要相信，絕大部分教師都是非常敬業(yè)、愛孩子和尊重孩子的。

二、孩子會在幼兒園學什么?

這是我們關(guān)心的問題，即教育會帶給孩子什么，給他什么樣的改變。很多朋友都會自覺不自覺的跟國內(nèi)幼兒教育進行對比，覺得瑞典的幼兒園很少教孩子學什么。家長們經(jīng)常看到孩子們在花園里各自玩耍，而教師們在一邊袖手旁觀或者干脆幾個人聊天。

記得女兒剛剛開始在瑞典上幼兒園的時候，我總想知道她每天學了什么，得到的答案往往是不記得了。這也是我當初覺得很不可思議的方面，甚至認為老師們不夠負責任。現(xiàn)在想想，是因為我對這里的教育方式和理念不了解，而產(chǎn)生的偏見。

1998年，瑞典有了第一個專門的幼兒園教育大綱。大綱規(guī)定了幼兒園的兩個功能，即照顧和教育。幼兒園首要功能是對幼兒的照顧，教育功能也越來越被重視。但所有幼兒園基本上不會教孩子們具體的數(shù)學運算、瑞典語、自然、科學等內(nèi)容，因為這被認為是學校的事情。幼兒園的主要事情就讓孩子在玩中學、在學中玩。

　　目前很多幼兒園采用主題教育方式（tema），即通過一個主題融合多方面內(nèi)容，例如融入數(shù)學概念、語言發(fā)展等。而且通過游戲，調(diào)動孩子的探索性和創(chuàng)造性，讓他們自己尋找或發(fā)現(xiàn)答案。我接觸的很多孩子，感覺他們很獨立，能夠自由自主的玩耍，而不依賴于教師的引導和干預(yù)，但會在有需要的時候去尋求教師的幫助。此外，通過游戲，孩子們形成了社會規(guī)則，學會了如何與其他的孩子互動。

我記得在實習期間，某個幼兒小組的主題是人體，孩子在這個領(lǐng)域停留了很長時間，大概有半個學期左右。孩子們用各種方法和材料來表達自己對人體的理解，比如畫自己，讓每個孩子躺在大白紙上，然后讓其他孩子畫出他的身體輪廓；比如做人體泥塑，以及參觀博物館，?玩相關(guān)的電腦游戲等。孩子們積累了很多感性認識后，他們知道了身體各部分叫什么，進而想知道人體內(nèi)部是什么樣的，它們都叫什么，都是干什么用的，甚至想了解骨骼。在關(guān)注人體的過程中，也開始感興趣其他生命體。

　　有一次，一個三歲的男孩在花園中看到一條蚯蚓，身體中段有一部分顏色鮮艷，并且比其他部位要大一圈，他很想知道這是什么。于是去問老師。老師很誠實的告訴他，她也不知道是什么，但是鼓勵他說，這個問題很有趣，看看其他小伙伴是否知道。結(jié)果孩子們七嘴八舌的開始猜測，有人說是蚯蚓的心臟，有人說是大腦，還有人說蚯蚓受傷了。后來孩子們和老師一起在網(wǎng)絡(luò)上查找答案，原來是這條蚯蚓懷孕了，那里有它的小寶寶。而那個時候我正好有六七個月的身孕，孩子們看到挺著大肚子的我和蚯蚓，又開始對小寶寶都是怎么來的，他們在肚子里是什么樣的產(chǎn)生了興趣......

　　總體感覺，瑞典幼兒園的教育是很自然的事情，而不是要非要灌輸給孩子什么。

跟國內(nèi)幼兒園相比，這里的教師每天召集孩子們在一起的時間都非常短，大部分時間是由孩子們自己決定要玩什么、做什么。在與孩子們接觸過程中，我常常吃驚于他們的觀察力和感知力，也被孩子們天生的學習能力和游戲能力所震撼。家長們送去的是一個干干凈凈的孩子，接回的常常是一個滿身是泥，灰頭土臉的臟娃娃。如果你問他，今天你學了什么，他可能會一臉的茫然，但他可能會很快樂，因為他按照自己方式痛痛快快地玩了。但是過了一段時間，你會發(fā)現(xiàn)孩子有了變化，知識和能力在悄然增長。

通過了解瑞典幼兒園的教學模式后會發(fā)現(xiàn)瑞典的幼兒園教育雖然沒有具體明細的教學大綱，孩子們卻是在游戲中自然而然的學習不少的知識，同時又享有童年的歡樂時光。